شنبه ۱۲ اسفند ۰۲

پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)

۳۳ بازديد
پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)

دانلود پاورپوينت با موضوع مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)، در قالب ppt و در 211 اسلايد، قابل ويرايش، شامل تعريف يادگيري و تفاوت آن با آموزش، مفهوم پرورش و آموزش، تفاوت مفهومي آموزش و تدريس، چهار ويژگي خاص در تعريف تدريس، شيوه هاي تدريس نوين، تدريس، تعريف يادگيري، تفاوت بين يادگيري و عملكرد، عوامل موثر در يادگيري، نظريه هاي يادگيري، ن

دانلود پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)

پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي  پاورپوينت روشها و فنون تدريس پاورپوينت مهارتهاي آموزشي  مهارتهاي آموزشي و پرورشي  پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي  تحقيق مهارتهاي آموزشي و پرورشي مقاله مهارتهاي آموزشي و پرورشي تعريف مهارتهاي آموزشي و پرورشي
دسته بندي روانشناسي و علوم تربيتي
فرمت فايل ppt
حجم فايل 1580 كيلو بايت
تعداد صفحات فايل 211

دانلود پاورپوينت با موضوع مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)، در قالب ppt و در 211 اسلايد، قابل ويرايش، شامل:

 

تعريف يادگيري و تفاوت آن با آموزش

مفهوم پرورش و آموزش

تفاوت مفهومي آموزش و تدريس

چهار ويژگي خاص در تعريف تدريس

شيوه هاي تدريس نوين

تدريس

تعريف يادگيري

تفاوت بين يادگيري و عملكرد

عوامل موثر در يادگيري

نظريه هاي يادگيري

نظريه شرطي ( رفتار گرايي )

تفاوت نظريه هاي شرطي و شناختي

نظريه ثرندايك

عوامل و شرايط موثر در يادگيري طبق نظريه ثرندايك

كاربرد نظريه ثرندايك در فرايند تدريس

نظريه برونر

كاربرد نظريه برونر در يادگيري

الگوهاي يادگيري

نظريه يادگيري از طريق شرطي شدن كلاسيك (پاولف)

فرايند يادگيري از طريق شرطي شدن

يادگيري از طريق مجاورت (گاتري)

يادگيري از طريق شرطي شدن فعال (ب0اف0اسكينر)

روشهاي ايجاد تغيير در رفتار با استفاده از نظريه شرطي شدن فعال

روش ايجاد رفتار تازه

روشهاي نگهداري رفتار مطلوب

روشهاي تقليل دادن يا محو كردن رفتار نامطلوب

روشهاي تقليل دادن يا محو كردن رفتار نامطلوب

يادگيري از طريق مشاهده (باندورا)

مراحل ياد گيري از طريق مشاهده

اثرات رفتار الگو در رفتار مشاهده گر

يادگيري از طريق شناخت

مزاياي يادگيري از طريق شناخت

تحليلي به فرايند يادگيري انسان

تعريف تفكر

شكلهاي مختلف تفكر

جنبه هاي تفكر منطقي

هدف از پرورش تفكر در فرايند تدريس- يادگيري 

نقش مدرسه و معلم در پرورش تفكر

ارتباط و نقش آن در تدريس

ارتباط

هدف و روش ارتباط

روشهاي برقراري ارتباط

ارتباط ارادي و غيرارادي     

ارتباط رسمي و غير رسمي 

ارتباط كلامي و غير كلامي

ارتباط مستقيم و غير مستقيم

ارتباط فردي و ارتباط جمعي

ارتباط يك طرفه و ارتباط دو طرفه

بررسي فرايند ارتباط

عناصر ارتباط

منبع يا فرستنده پيام

پيام

گيرنده پيام

موانع ارتباط

تدريس

ويژگيهاي تدريس

نكات لازم در تدريس

نظريه هاي تدريس و تحليل آن

هدفهاي نهايي تدريس يا حالت مطلوب

كنش هاي تدريس

به جريان انداختن اطلاعات

ذخيره سازي و اصلاح مجدد

كاربرد كنش هاي تدريس

تفاوت بين تدريس و يادگيري

عوامل موثر بر تدريس

تاثير شخصيت علمي معلم بر فرايند تدريس 

ويژگيهاي شاگردان و تاثير آن در فرايند تدريس

تاثير برنامه و ساخت نظام آموزشي در فرايند تدريس

تاثير فضا و تجهيزات آموزشي در فرايند تدريس

شناخت هدفهاي اموزش

اصول لازم در تعيين هدف

طبقه بندي و تحليل هدفهاي صريح آموزشي در حيطه يادگيري

سطوح يادگيري در حيطه شناختي

سطوح يادگيري در حيطه عاطمي

سطوح يادگيري در حيطه رواني – حركتي

محتواي تدريس

تحليل و انتخاب محتوا

شيوه هاي تحليل محتوا

مراحل تحليل محتوا

تهيه و تنظيم محتواي آموزشي

اصول و ضوابط لازم در تهيه و تنظيم محتواي آموزشي

تحليل و انتخاب روش و وسيله

تحليل مفهوم وسايل آموزشي

انواع وسايل آموزشي

نقش وسايل آموزشي در فرايند آموزشي –يادگيري

انواع وسايل آموزشي

معيار انتخاب وسايل آموزشي

معيار وسايل آموزشي

الگوهاي روش تدريس

عوامل موثر در تدريس

الگوي تدريس چيست

الگوي ماشين نگري و الگوي سازمان نگري

ويژگيهاي الگوي پيش سازمان دهنده

معايب الگوي پيش سازمان دهنده

الگوي حل مسأله

ويژگي هاي الگوي حل مسأله

محاسن الگوي حل مساله

روش تدريس

محاسن روش حفظ و تكرار

محدوديت هاي روش حفظ و تكرار

روش سخنراني

مراحل اجراي روش سخنراني

محاسن روش سخنراني

روش پرسش و پاسخ (سقراطي )

محدوديت هاي روش پرسش و پاسخ

روش نمايشي(نمايش علمي)

محاسن و محدوديت هاي روش نمايشي

روش ايفاي نقش

مراحل اجراي روش ايفاي نقش

محاسن روش ايفاي نقش

محدوديت هاي روش ايفاي نقش

روش گردش علمي

روش گردش علمي از نظر زمان

گردش علمي از نظر برنامه ريزي

روش بحث گروهي

مراحل اجراي روش بحث گروهي

محاسن روش بحث گروهي

محدوديت هاي روش بحث گروهي

روش آزمايشي (آزمايشگاهي)

محاسن روش آزمايشي

محدوديت هاي روش آزمايشي

 

توضيحات:

اين فايل شامل پاورپوينتي با موضوع " مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس) "  مي باشد كه در حجم 211 اسلايد، همراه با توضيحات كامل تهيه شده است كه مي تواند توسط دانشجويان به عنوان ارائه كلاسي مورد استفاده قرار گيرد.

پاورپوينت تهيه شده بسيار كامل و قابل ويرايش بوده و در تهيه آن كليه اصول و علائم نگارشي و چيدمان جمله بندي رعايت گرديده است و قالب آن را نيز به دلخواه مي توان تغيير داد.

دانلود پاورپوينت مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس)

پكيج (پروتكل) درمان شناختي رفتاري براي اختلال اضطراب اجتماعي (فوبي اجتماعي)

۳۶ بازديد

پكيج (پروتكل) درمان شناختي رفتاري براي اختلال اضطراب اجتماعي (فوبي اجتماعي)

پكيج (پروتكل) درمان شناختي رفتاري براي اختلال اضطراب اجتماعي (فوبي اجتماعي) در 54 صفحه فارسي در قالب فايل ورد قابل ويرايش


مشخصات فايل

تعداد صفحات 54
حجم 83 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پكيج هاي درماني روانشناسي


توضيحات كامل

پكيج (پروتكل) درمان شناختي رفتاري براي اختلال اضطراب اجتماعي (فوبي اجتماعي) در 54 صفحه فارسي در قالب فايل ورد قابل ويرايش

 

توضيحات ابتدائي

آماده شده در 6 جلسه درماني

بصورت آموزش گروهي و فردي و داراي توضيحات كامل هر جلسه

54 صفحه ورد (53 صفحه مطلب و 1 صفحه منابع)

قابل ويرايش با فونت B lotus سايز 14 و فاصله خطوط 1.5

داراي رفرنس معتبر و به شيوه APA

 

توجه : متن جلسات داخل فايل دقيقا به همين شكلي است كه در توضيحات پايين آمده است. چنانچه اينجا شرح خاصي براي جلسه نميبينيد، داخل فايل نيز به همين صورت است. چنانچه شرح جلسه اينجا آورده شده باشد، يعني فايل دريافتي نيز حاوي شرح جلسات است.

 

فهرست مطالب

جلسه اول- ارزيابي و آموزش رواني

جلسه دوم - آرام سازي

جلسه سوم - بازسازي شناختي (۱)

جلسه چهارم - بازسازي شناختي (۲)

جلسه پنجم- مواجهه

جلسه ششم - مواجهه و بازسازي شناختي

پيوست

كار برگ تشخيص موقعيت هاي اضطراب زا و اجزاء اضطراب

كار برگ پايش افكار اتوماتيك

كاربرگ مقابله با افكار خود آيند

كاربرگ بازسازي شناختي

كاربرگ فهرست موقعيت هاي شايع اضطراب اجتماعي

كار برگ افكار اتوماتيك در مورد درمان

برگه اطلاعات تحريف هاي شناختي

كاربرگ درجه بندي موقعيت ها

كاربرگ پايش افكار اتوماتيك

منابع

 

نمونه اي از جلسات كه در اين پروتكل وجود دارد

جلسه اول- ارزيابي و آموزش رواني

اهداف:

1. ايجاد ارتباط

۲. ارزيابي اضطراب اجتماعي

٣. آموزش رواني

وسايل مورد نياز:

۱. پرسشنامه مختصر اضطراب اجتماعي

۲. راهنماي مداخله مختصر در اضطراب اجتماعي

مروري بر جلسه

هدف از اين جلسه، برقراري ارتباط درماني با مراجع است تا اضطراب كمتري را در جلسه تجربه كند و بتواند با درمانگر مشاركت و همكاري داشته باشد. در وهله دوم، ارزيابي مختصري از اضطراب اجتماعي بيمار به عمل مي آيد تا براساس آن مداخلات درماني با وضعيت وي تناسب بيشتري داشته باشد. و در نهايت، اطلاعات پايه اي در مورد اين اختلال و علل و درمان آن در اختيار بيمار قرار داده مي شود.

1. معرفي موضوع جلسه و ايجاد ارتباط

اهداف جلسه را براي بيمار توضيح داده و براي اينكه بتواند احساس راحتي بيشتري در جلسات داشته باشد يك ارتباط توام با اعتماد با وي برقراري كنيد. سعي كنيد جلسات را بگونه اي برنامه ريزي كنيد كه دسترسي بيمار به خدمات درماني راحت بوده و از تشديد اختلال جلوگيري شود. براي اين منظور در ابتداي كار جلسات را زماني بگذاريد كه مركز خيلي شلوغ نيست و يا بيمار كمتر مجبور باشد تا منتظر بماند و يا از خود بيمار سوال كنيد كه ترجيح مي دهد زمان جلسات چه موقع باشد، اطلاعات دقيقي در مورد ساعت، زمان و كجا مي تواند منتظر بماند - ترجيحا در يك مكان خلوت - ارائه دهيد، قبل از شروع جلسات درمان در مورد فرايند درمان توضيح كلي ارائه دهيد و در مورد نگراني هاي وي سوال كنيد و در نهايت، بخاطر داشته باشد تغيير درمانگر براي اين افراد ممكن است استرس آور باشد. بنابراين تا جاي ممكن از چنين اتفاقي پيشگيري كنيد.

۲. ارزيابي

اين اختلال معمولا در نظام مراقبت اوليه كمتر تشخيص داده مي شود و در صورتي كه با افسردگي همراه باشد، معمولا اين اختلال افسردگي است كه به آن توجه مي شود و مورد درمان قرار مي گيرد و لذا اضطراب اجتماعي تشخيص داده نشده باقي مي ماند. بنابراين، كارشناسان مراقبت اوليه بايد نسبت به شناسايي و تشخيص دقيق اين اختلال حساس باشند.

براي ارزيابي اين اختلال ابزارهاي متعددي وجود دارد كه يكي از كوتاهترين آن ها پرسشنامه كوتاه سه سوالي فوبي اجتماعي است. در اين پرسشنامه از فرد مي خواهند تا به هر سوال از ۰ تا ۴ يك نمره بدهد و سپس براساس مجموع نمرات وي، در مورد وي تصميم گيري مي شود. در زير اين سوالات آمده است:

1. ترس از خجالت زده شدن باعث مي شود از انجام يك سري كارها و يا صحبت با مردم اجتناب كنم

٢. من از موقعيت هايي كه در آن مركز توجه هستم، اجتناب مي كنم

٣. بدترين ترس هاي من خجالت زده شدن و يا احمق جلوه كردن است

0= اصلا، 1= يك كمي ۲= تا اندازه اي 3= خيلي زياد ۴= شديد

اگر نمره فرد ۶ يا بالاتر شود بايد براي مورد ارزيابي جامع قرار گيرد. اگر خود شما آموزش كافي را براي ارزيابي جامع اين اختلال دريافت نكرده ايد بايد وي را به متخصص ارجاع دهيد.

وقتي مشخص شد كه بيمار دچار اختلال اضطراب اجتماعي است، براي اينكه بتوانيد يك تصوير اجمالي از ماهيت اضطراب اجتماعي وي به دست آوريد، حيطه هاي زير را مورد ارزيابي قرار دهيد:

1. كدام موقعيت هاي اجتماعي بيمار را دچار اضطراب مي كند و يا از آن اجتناب مي كند؟

٢. بيمار مي ترسد در اين موقعيت ها چه اتفاقي بيفتد؟

٣. در موقعيت هاي اجتماعي چه علائم اضطرابي را تجربه مي كند؟

۴. چه ديدگاه يا تصويري در مورد خود دارد؟

۵. در موقعيت هاي اجتماعي به چه چيز بيش از همه توجه دارد؟

۶. بعد از موقعيت اجتماعي چه افكاري دارد؟ و چطور موقعيت را تحليل مي كند؟

۷. آيا مواد و الكل مصرف مي كند؟

 

چرا اعتماد به ما ؟

وبسايتي كه هم اكنون در آن قرار داريد زير مجموعه سايت آفمَس به نشاني (ofmas.ir) مي باشد و شما را به فروشگاه فايل آفمَس براي خريد انتقال مي دهد. فروشگاه آفمَس داراي نماد اعتماد الكترونيك از وزارت صنعت، معدن و تجارت مي باشد كه در صفحه اصلي اين سايت قابل مشاهده است .

توضيحات بيشتر و دانلود
صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود